2006年高考湖北卷语文试题分析与评价(2)              《教学大纲》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”工具性与人文性有机结合，自然是我们命题的出发点也是归宿点。

1、抓纲务本，理性回归

中学是基础教育，语文课本是语文学科的重要课程资源，引导学生认真读书、打好基础，掌握语言文字这一重要工具，是今年语文试卷的明确导向。2005年的高考语文湖北卷在题材的选用上独具匠心。与以往的高考试题选材漫无边际相比，今年的试题反弹琵琶，另辟蹊径，侧重于从现行的高中教材和读本中选取题材。例如，第一大题1、2、3题中的字词以及第11、12题检测的文言实词和文言虚词绝大多数出自课本；第16题的诗歌鉴赏材料(元杂剧曲词)出自高中《语文读本》第四册；作文材料也选自高中语文读本第五册中的“《人间词语》八则”。选材出新不仅仅是为了避免试题撞车，更重要的是体现了命题者“回归本体”的命题理念。

对于“抓纲务本”，我们曾经耳熟能详。这里的“纲”当然是指《教学大纲》和《考试大纲》。“本”原先仅指教材，现在还要加一个读本。由于高考具有指挥棒作用，人们对《考试大纲》比较关注，“抓纲”落实得较好。与之相对的是，随着高考试题的选材越来越宽泛，备考复习中教材的作用渐渐弱化，“务本”慢慢淡出了人们的视线。在备考复习中，不少人将重点转向茫茫题海和缥缈的信息。有的学校高二时就把课本丢在一边(很多学校高中语文第五册、第六册课本根本不讲)，开始了高考总复习。与语文教材相配套的语文读本更是形同虚设，成为应景的“花瓶”。其实，有识之士一直在呼吁应该发挥语文教材在备考复习中的重要作用，有的老师还把如何用好读本当成一个课题在研究。只是资料满天飞、题海猛于虎的现实面前，这些呼声显得是那样的苍白无力。因此，湖北卷加大“两本”内容的考查力度，可以说是正本清源、极具胆识的有力举措，是对当前语文教学和备考复习中存在的某些舍本逐末行为的强力纠偏，对今后语文教学本性的理性回归和语文课程改革的全面推动起到了良好的导向作用。

2、突出人文，彰显特色

增加人文含量，体现语文学科的人文性，是命题选材的明确意向。因此，从基础题到阅读题的选材，都十分注重其文字色彩，使全卷具有鲜明的人文风格。如第5、6两题，语病和标点符号的选句，都出自文学作品，形象生动，富有情味。社科文《七音十二律是由西方传入中国的吗？》关涉音乐、考古和天文，人文含量丰厚。文言文阅读题选择文言小说《武技》作为阅读材料，打破了多年来高考试卷一直选择史传文作阅读材料的惯例，在高考命题史上可以说是石破天惊的创举。小说《武技》情节生动，人物个性鲜明，文学意蕴浓郁。散文《土地》由种瓜种菜的家常小事，引发对现代文明发展的深层思考，揭示土地对人类生存和文明进程的深远意义，富有深厚的人文底蕴。考生读之思之，解题之中伴随着哲理的思索，审美的愉悦，人文的熏陶，这是测试功能与审美鉴赏的完善结合，也是我们所追求的命题境界。这些举措，既体现了高中语文新课标的精神，又初步显露出高考语文湖北卷“注重人文性与审美性相融合”的命题风格。

去年的高考语文湖北初步展示了自身的个性特征。在此基础上，今年的湖北卷进一步彰显出自身的荆楚文化特色。试卷中的社科文阅读题、诗歌鉴赏题和语言表达应用题均体现了这一特点。

(三)精思巧构，突出能力立意

能力立意，综合检测——是命题的基本思想。高中语文新课标的基本理念是：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面培养学生的语文素养。突出能力立意，综合检测考生的语文素养，是我们命题的指向与归宿。

能力的检测力求全面而有综合性。全卷对识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价等五个层级的能力，均有难易不同的综合性考查。如社科文阅读第7题，取消了以往对概念理解的考查，代之以信息的筛选与整合，分析综合能力要求高，提升了能力层级。再如文言文阅读第14题除了归纳内容要点、概括中心意思外，还有鉴赏评价的内容，能力层级由以往的C级上升了E级。又如散文阅读第18、19两题，对考生抽象思维的能力要求很高，没有对原文的正确理解，没有对文章思路的整体把握，难以完成这种概括与抽象。第20、21两题，从人称、结构、主旨和表现手法多角度设题，对作品进行评价鉴赏，这是最高能级的考点，赋分又高达10分，其命题的匠心是显而易见的。

语言的实际运用能力更是能力检测的重点。第六大题的设计集中体现了这一命题指向。第22题考查语意的连贯，极有针对性，中学生平时说话作文缺乏逻辑、层次不清的毛病是十分常见，所以今年仍保留了这一题型。第23题看似考漫画阅读，实则考语言表达，要把你对漫画的理解一语道穿，要加一个画龙点晴的标题，并非易事。第24题更是着眼语言的实际运用，直接切入生活实际，考生选择词语、运用修辞手法的语言表达技能，在这里，一出手便能分出优劣高下。

(四)变中出新，精心打造亮点

在保持总体稳定的前提下，命题者致力于开拓与创新，精心打造亮点，试把新桃换旧符。

1、基础题设计推陈出新

如第2题考查字形，每项从两音节到三音节再到四音节成语直至七音节熟语，有如繁花生树，摇曳多姿。又如第17题，设置审美意境，将作家作品赏识与名句名篇默写融为一题，一石二鸟，既创新新颖、美在其中，又为引导考生重视对优秀文化遗产的传承、开展研究性学习提供了典型示范。

2、语言运用题走近生活、贴近时代

第23题要求解读漫画内涵并为之标题，是从新的视角考查语言表达能力。画面构图简单、不设障碍，这恰恰给考生留下了广阔的想像空间，体现了试题的开放性。一棵大树和两棵小树的鲜明对比，形象地讽喻了当今社会过度呵护、一味溺爱的弊端，也可联想到以强凌弱、畸形发展的不和谐现象。针砭时弊，贴近生活，给考生提供了现实的思考与表达平台。又如第24题写广告词，要求结合湖北人文、地理特点，推介湖北旅游资源，彰显了地方特色。还规定了必写内容，开放中有限制，这一设计加大了坡度，也增加了试题的区分度，这正是命题者期待的效果。写作内容为湖北名胜，极有亲和力，会令考生眼前一亮，欣然命笔，一试身手。

3、作文命题：出乎其外，故有高致

以王国维《人间词话》中的一段美文为作文材料：着眼宇宙人生，豪放大气；启迪哲理思辨，蕴含深远。作文材料和写作导引为考生提供了广阔的思维空间，而阅读材料根据感悟作文的写作要求，又体现了适度的限制。开放与限制相结合，既有展示才华的广阔空间，又有区分能力的测试功能，使度题两全其美。题材范围广阔是文题的突出特点。考生的感悟会丰富多彩，切题的角度也会多种多样，选材的范围也自然宽广无边。例如，考生崇尚鲁迅的文章人品，则可以鲁迅入题。看鲁迅文是怎样地“入乎其内”！深入社会底层，体察民生疾苦。因而他看到了闰土麻木的神情，听到了祥林嫂阿毛的故事，深味了华大妈和夏四奶奶在坟场那浓黑的悲凉；他目睹了无数先烈的血，以致不能呼吸。鲁迅的伟大，更在于他能“出乎其外”，他以敏锐的观察，洞悉社会本质，解剖民众病痛。他启示民众：希望本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。他奋臂呐喊：沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就是沉默中灭亡！这是一个“出乎其外”的志士所发出的革命宣言！仅举一例而已，倘能按写作提示，从“为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会”诸方面生发联想，则可写可议者是无穷无尽的。

话题作文一统天下已有6年之久，其命题形式和学生作文都已形成模式。湖北卷的作文命题“出乎其外，故有高致”，成为试卷中的一大亮点，也必将给中学作文教学以积极导向。

(五)科学规范，确保试题质量

高考命题是一项科学性很强的工作。要确保试题质量，必须在命制过程中严格遵循命题的技术规范和评卷的基本要求。这样才能真正有助于实现高考的选拔测试目标。因此，在今年试卷编制过程中，加强了命题的研究和实施，使试卷的科学性和规范性得到进一步提升。

1、试卷编制长度

2005年湖北卷全卷总字数为7328字，比2004年湖北卷(全卷总字数为7004字)的篇幅稍长。考生的最低书写量与去年持平，约为1200字。从答题情况看，绝大部分考生在规定的150分钟内能完成试卷，部分优秀考生在答完试题后还能有一定时间检查试卷。试卷长度及试题量与考生的阅读速度、书写速度、掌握知识的熟练程度以及能力匹配层次等因素基本相符。应该说，这样的试卷长度和试题量是符合考生的答题实际的。社科文阅读材料的篇幅虽比去年湖北卷社科文阅读材料的篇幅稍长，但试题量与去年持平，不会增加考生的额外负担。

2、试卷题目编排

从今年试卷难度分布曲线的走向情况看，文理科均呈现出一致的规律，总体由易到难形成一定的梯度。全卷25道题目的难度取值，文科在0.17~0.87范围，理科在0.13~0.87范围。两科25道试题高、中、低难度分布，文科为11.33%∶80.67%∶8.00%，理科为6.67%∶70.67%∶22.67%，两科均以中等难度试题为主，全卷难度分布较为合理。开头3道题(语音题、字形题、词语题)平实浅易，为考生全面进入考试情境提供了充分的缓冲时间。试题的排列顺序由浅入深，与学生的阅读和认知规律相吻合。同时，试题答题量与赋分值搭配合理，选择题的选项设计较为科学。试题题干表述准确、清晰，较去年有了很大的改进。

3、试卷版面及印制效果