解读2006年高考语文《考试说明》(1)

湖北黄冈中学    陈绍荣    

从全国实施新课程标准和推展新课程的情况来看，如果国家考试中心要对包括语文在内的各科高考《考试说明》和高考命题作较大调整的话，最早将是2007年，2006年仍应当是整体保持稳定，变化较小。现在我们看到的2006年语文《考试说明》即考纲正是如此。

一、2006年语文《考试说明》在表述上的5处变化：

1．在“语言知识和语言运用”这一要求里，05年《考纲》表述为“掌握一定的语言表达技能”修改为“掌握常见的语言表达技能”，用“常见”一词代替了“一定”。

2．在“文学常识和名句名篇”的要求里，05年《考纲》表述为“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”，修改为“识记中国重要作家及其时代和代表作”、“识记外国重要作家及其国别和代表作”，都将“作家的”变为“作家及其”。

3．在“古代诗文阅读”的要求里，05年《考纲》的提法里“理解常见实词在文中的含义”修改为“理解常见文言实词在文中的含义”，在“实词”前面加了“文言”二字。

4．在“写作”的“发展等级”中，06年对05年的《考纲》作了两处修改：一处是对“深刻”的要求，将“揭示问题产生的原因”改为“揭示事物内在的因果联系”；一处是对“有创新”的要求，将“有个性特征”改为“有个性色彩”。

二、对5处修改的理解

1．考查“语言表达技能”，《考纲》把“一定”改为“常见”，使得考点更加明确，是常见常用、使用频率最高的；“一定”限制不明，命题选点容易宽泛，考偏考怪，扩大考查范围。例如05年湖北的语文高考卷的诗词鉴赏题中，要求考生写出“顶真”手法的艺术效果，“顶真”的修辞手法就没有列入《考纲》中常见的8种修辞手法中，这在06年《考纲》“常见”一词的限制下，很明确地算是超纲命题了。用“常见”代替“一定”，不仅使表达更明确，而且意味着“语言表达技能”考查范围的缩小。如正确使用标点，会主要考顿、逗、句、问、叹、分、冒等常见点号和引、括、省略、破折、书名等常见标号；正确使用词语（包括熟语），无论是考查用得对还是用得好，一定要是考生用得较多的词语，如果词语所见频率不高，不会考；辨析并修改病句和正确使用修辞，《考纲》限定在6类和8种范围之内，这就是所谓的“常见”，命题不得突破这个范围；扩展语句主要是将若干词语合理连缀成一句话，或将一句话通过增加连带成份扩展成长句，或通过想像联想扩成几句话；压缩语段、选用、仿用、变换句式及语言表达简明、连贯、得体，都是只考查最基本的要求。

2．“重要作家”后加上“及其”，强调了“作家”是考查的主体，同时使考纲的表达更明确。

3．“实词”前面加上“文言”二字，也是为了表达更明确，对考试命题不产生影响。

4．在“写作”部分，把“揭示问题产生的原因”改为“揭示事物内部的因果联系”，这样一改，就不只是使《考纲》的表述更明确的问题，而是从理性思维的角度，提高了“写作”在“发展等级”这个层面上的要求。首先“事物”比之“问题”概括的面要宽得多，不仅指坏的事物和不好的现象，还应包括好的事物和现象，尤其是新生事物，这样就可以对所有考生所选择的写作材料作出评价，而不再囿限于“问题”这一面。在理性思维上，“问题产生的原因”只需要稍加分析概括就可以了，对思维的要求不高。但是要“揭示事物内在的因果联系”，就不那么简单了，这就不仅要描写事物发生的过程，叙述其阶段性，而且要透过现象抓住本质，分析出事物何以发生发展以获得结果的必然性、规律性，展示出考生认识事物的全过程，评分时就不仅要对考生准确的判断分析能力作出评价，而且要对考生严密的逻辑推理能力、语言概括能力作出评价。因此说，新的《考纲》在写作这一块对理性思维的要求提高了。另外，把“有个性特征”改为“有个性色彩”，则对写作在“个性”上的要求有所放宽，有“色彩”即是说有那么一点“个性”就可以了，对一个高中毕业生，即使是对一个写作能力强的优秀高中毕业生，不可能像对作家那样要求做到写作“个性”鲜明。所以《考纲》这样一修改，更切合实际。