解读2006年高考语文《考试说明》(2)

三、修订05年语文《考纲》给我们的启发

对05年语文《考纲》的修订遵循了“整体保持稳定，只作较小调整”的指导思想，让我们有理由相信，06年高考语文命题依然会依照05年命题改革的路子走。因此，结合06年语文《考纲》所作的部分调整，研究05年语文命题在改革上所作的努力，或许对于把握06年的高考语文命题趋向不无好处。

05年的高考命题，包括语文学科在内的各科命题专家所追求的命题改革目标是，尝试以思考量（包括审题的思考量和答题的思考量）的增加来提高学科内试题的综合性。05年高考语文命题的实际和今年的语文《考纲》个别地方的修订都反映了命题专家们的这种共同追求。具体表现在以下几个方面：

1．进一步改变试卷结构和赋分，突出阅读和写作两大板块。

05年全国考试中心命制的三套语文试题，均将第Ⅰ卷由原来的14道小题42分压缩为10个小题30分，其中语知题减少两个共6分，科技文和文言文各减一个词语题共6分。减的基本上都是基础知识低能级题。原来试卷的25道小题变为21道，压缩的全是客观题型。这就意味着增加了主观题的份量，而且赋分除了给填写名篇名句增加1分，给语言运用增加3分外，另外8分全加给了文章阅读，以突出阅读作为语文考试的主体地位。各省自主命题的优势在于发挥和反映本省的教育特点，结合本省的社会实际，同时也有利于命题创新。04年各省命题创新仅限于从本省选材来显现地方色彩。但是05年的省市自主命题就开始在试卷的结构，赋分和题型的选用上大胆向前迈步。例如福建卷就大胆砍掉了语知板块，第Ⅰ卷只保留8小题24分，湖南卷砍掉了语用题板块15分，前卷把作文加到70分，后卷在文学作品的阅读中增加1道15分的文学鉴赏写作题。应当说，无论是全国的三套卷，还是福建卷、湖南卷的这种进一步突出阅读与写作在语文试题中主体地位的做法无疑是有导向性和启发性的。其实上海卷早就是只设计阅读与写作这两大块试题的。从05年语文命题改革的这一实际来看，06年的《考纲》在“语言表达技能”之前将“一定”改为“常见”，或许意味着考查单项知识或技能的题目的进一步减少。

2．文章阅读着眼全篇整体理解命题，增强试题考查的综合性。

无论是科技文、古代诗歌、文言短文的阅读，还是现代文学作品的阅读，05年以前所命的不管是考查重要语句的理解、信息筛选整合试题，还是命的评价赏析与推断试题，大多是逐段地向前推进命题，试题的答案在同段，最多在上下段落的词语或句子出现的上下文中就可以找到。而05年的阅读试题在大部分试卷中就绝非如此。且不说信息的提取与整合、鉴赏与评价、根据原文进行推断需要对全文作分析与观照然后判断与概括，即使是对一个关键词句的理解，也得着眼全篇整体理解。例如全国卷乙，阅读白居易的诗《邯郸冬至夜思家》，题目只要求简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时居有一种什么样的心情。虽然我们能从这一句的“抱膝”呆坐，只“影”相陪的描写中了解诗人此时的孤寂心情，但是如果不扣住诗题的“思家”和分析诗人在三、四句写到的遐想“想得家中夜深坐，还应说着远行人”的情景，分析诗人翻过来说的匠心，我们何以知道诗人对家人彻骨的思念呢？又如浙江卷在考查阅读《神经元工作原理》这篇文章时，要求判断“简单法则”所包含的内容，正确的三项表述分别在文章的①③④段，而表述错误的一项却在第⑥段，如果没有对全篇文章信息的正确理解，就难于有正确的选择。还如湖南卷在要求阅读《贝多芬：一个巨人》时，4个命题都得从理解和赏析全文的角度才能解答。可以说各卷在阅读的命题中都遵循整体阅读的命题思路，命题所作的正是增加审题和答题思考量的努力。因为从全文的角度命题，考生就得从全文去审读答题点，从而增加审题的思考量，而选择答案就要从全文的命题点上去观照正误，尤其是解答主观题，要在分析理解全文的基础上自己从全文中提取信息、组织答案，这无疑要综合运用所学的文章知识，增大了审题和答题的思考量。另外需要指出的是，近年来科技文的选材，有的专业性太强，有的是外来译文，文字艰涩，用于命阅读题难度太大，也容易使考试失去公平。估计06年有的命题会首选社科类文章，少选或不选科技前沿的文章，尤其会慎选外来译文。

3．语言运用题尽可能实现工具性和人文性的统一，突出语文学科的特点。

历来的语文试题，语言运用这个板块是一块改革创新的热土。04年全国试题中选用了对联题，赢得了一片喝彩声。05年全套试卷更是注重植根现实，贴近学生的生活实际命题，仅全国的三套试卷就出现了拟写主题班会会标、拟写生日请柬、填写谦辞敬语、推荐最喜欢的课文等多姿多彩的试题形式，其它的试题还有描述漫画、拟写贺卡、编拟广告、变换句式和不同形式的仿写等。形式活泼多样，富有情趣，既综合考查了语言运用能力，体现了语文学科的工具性，又发扬了民族的文化传统，使试题具有人文性。估计06年的语文试题还会继续使用和翻新这些形式。

4．作文命题坚持以话题作文为主要形式，出现多种题型呈现的局面。

05年的作文命题开始打破了话题作文的一统江山，北京、重庆、天津、辽宁命制了命题作文，上海命制了问题作文，湖北命制了材料作文，但是就全国而言，话题作文仍然是高考作文命题的主要形式，05年不仅全国三套卷的作文试题是话题作文，而且浙江、广东、湖南、江西、山东、江苏和福建也都是话题作文。实践证明，话题作文较其它形式的作文命题更具有开放性，有利于张扬学生的写作个性，也有利于高考的公平竞争。06年的作文命题应当仍然还会保持以话题作文为主、多种题形呈现的这个局面。当然也不排除进一步引进图画作文、情景作文、想像作文等形式。应当说，作文命题形式还不是主要的，更主要的还存于作文的命题要反映考生的生活体验，要贴近学生的思想实际和生活实际，让考生能吐真情、写真话，写出他们的真情实感和理性思维。人们很称道2001年的高考话题作文试题《诚信》和2002年全国高考话题作文《心灵的选择》，因为这样的题，考生能写出有内容的文章。05年的高考作文试题，专家公认江西的话题《脸》为最好，因为每个人对“脸”都有生活体验，可以写自爱、自尊、自励，写诚信和信誉，也可以批评虚伪和无赖等，选材的范围宽，可写的文体也多。其次是湖南卷《跑的体验》、北京卷的《话“安”》、上海卷的对文化问题的思考，都贴近考生的生活实际，可以引发更多的联想。而全国Ⅲ卷的《出人意料与情理之中》和浙江卷的《一枝一叶一世界》又很有思辩色彩，这些高考作文命题都可能作为06年高考作文命题的借鉴和参考。此外，06年还要关注学生思想感情的表达与交流的话题，因为现在学生融入集体、与同学和老师交流、与家庭和社会沟通的内容，还写的很少。

四、后一阶段的复习备考的几点建议

1．建立常见常用的语文知识储备，需要梳理和记背的内容要下功夫梳理与记背。

2．再次从经典课文中熟悉文章构思、表现、表达、语言技巧，提高鉴赏评价能力。

3．可以作不同文体阅读的专题训练，运用传统的分段分层、概括段意、归纳中心、总结文章特点的做法，训练整体感悟、整体阅读的能力；训练对准题眼组织答案的能力。

4．适量的编选一些近期不同内容、不同文体的报刊时文，组织学生课外阅读，开拓视野，学会理性思考，也从中获得正确的观点、新鲜材料，学会分析问题。

5．着重训练不同内容的话题作文，特别训练贴近学生生活的话题，学会选取角度立意，其它形式的作文命题也都应作点训练，让学生学会审题。

6．帮助学生总结不同题型的解题经验，强化答题争取拿全分的意识。客观题学会在对中选优，即对准题眼选择最符合要求的答案。阅读中的主观题力求答案准确和全面，“准确”要做到用好关键词概括或评价所需要表达的内容，“全面”要做到不要漏掉题眼所要求的相关信息，尤其是那些隐含的或不引人注意的信息。